Pracovní listy

Celý návod naleznete jako PDF výše.

V příloze výše naleznete PDF k vytištění a vyrobení postaviček. Sada ilustrovaných postaviček pomůže dětem objevovat příběhy výrazných biblických žen ve Starém i Novém zákoně.

čtení s porozuměním Lukáš 8:49-56

návod je součástí pracovního listu

návod je součástí pracovního listu

Použití obrázku hodně záleží na tom, jak staré děti jsou a jak už bibli znají:Děti mohou „comics“ dokreslit z paměti a potom si můžete Lukášovo vánoční vyprávění společně přečíst a obrázky s ním porovnat. Objevíte přitom, jak „notoricky známé příběhy“ máme často zažité jinak, než je evangelium podává.Můžete si také evangelijní vyprávění společně nahlas číst a domlouvat […]

čtení s porozuměním – biblický text s otázkami Lukáš 24:47-53

čtení s porozuměním: biblický text s otázkami Lukáš 24:47-53

čtení s porozuměním – biblický text s otázkami Lukáš 22:54-62

návod je součástí materiálu Matouš 8:23-27

DAVID A SAUL Král Saul nevládl v izraelském království tak, jak si to Pán Bůh přál. Proto Hospodin od Saula odstoupil a místo něj si vyvolil Davida, vítěze nad Goliášem. Saul se proto na Davida velmi hněval. Žárlil na Davida, o kterém věděl, že ho má Pán Bůh rád. David před Saulovou zlobou musel utéci […]

ABRAHAM Muž jménem Abraham žil ve velikém městě. Město bylo bohaté, domy byly postaveny z kamene, byly plné obchodů a lidského shánění. Lidé, kteří žili v tomto velikém městě, byli všelijací. Obdivovali bohatství a sílu. Chtěli jeden druhému poroučet. Stavěli si různé sošky a sochy, kterým říkali modly. Nosili jim dary, klaněli se jim a […]

JONÁŠ Lidé města Ninive žili hříšně, navzájem si ubližovali. Izraelci jim říkali pohané, protože nevěřili v Hospodina. Hospodin poslal proroka Jonáše, aby zvěstoval obyvatelům města Ninive, že se blíží den, kdy bude město zničeno. Jonáš nechtěl vyřídit tak neradostnou zprávu. Myslel si, že uteče před Pánem Bohem. Vstoupil tedy na loď. Na moři se však […]

První dva obrázky jsou určeny k uvedení Desatera, k osvětlení jeho souvislosti a smyslu. Jde o rozdíl mezi jednáním spoutaného – otroka a toho, kdo má volné ruce – obdarovaného svobodou. Obrázek 0/1 je určen k rozhovoru o životu spoutaném, zotročeném. Ptejte se dětí, jaké obličeje a výrazy mají prsty, jak se asi cítí spoutaný člověk – má strach, má […]

První dva obrázky jsou určeny k uvedení Desatera, k osvětlení jeho souvislosti a smyslu. Jde o rozdíl mezi jednáním spoutaného – otroka a toho, kdo má volné ruce – obdarovaného svobodou. Obrázek 0/1 je určen k rozhovoru o životu spoutaném, zotročeném. Ptejte se dětí, jaké obličeje a výrazy mají prsty, jak se asi cítí spoutaný člověk – má […]

Obrázek může sloužit buď k motivačnímu uvedení nebo k aplikaci – tedy můžete jím buď začít nebo k němu dojít. Děti mají do kmene nakreslit – mohou samozřejmě i napsat – na čem bývají lidé závislí. Závislost může být různá – ze strachu, z touhy, z nedospělosti… Gedeónův příběh začíná právě poražením toho, čeho se Izraelci báli a uctívali to […]

Úkolem z horní poloviny obrázku můžete začít. Pokud si děti nevšimnou, jak souvisí zpodobení „boha“ a jeho uctívače, naveďte je k tomu otázkami. Úkol ze spodní poloviny můžete nechat až po vyprávění – zde mohou být lidé různí, svobodní, protože nemají přesný mustr, kterému by se měli podobat, ani nemají vypíchnutou jenom určitou vlastnost či stránku života, […]

Situace z Da 3, kdy si totalitní moc osobuje právo určovat, čemu mají lidé věřit, koho bezpodmínečně ctít, a především tento její nárok viditelně uznat, se v historii v různých obměnách mnohokrát opakovala a opakuje. Srovnání s obdobnou situací z historie, doufám, ukazuje, že nejde o reportáž z pradávné minulosti, ale o modelový příběh, ve kterém se jedná o něco stále […]

Pracovní list můžete využít k motivačnímu uvedení. Děti roztřídí návrhy z „ohnivé pece“, mohou ovšem také domýšlet další. Při rozhovoru o jejich výběru jistě dojdete jak k realitě strachu ( o lidský život ), tak k otázkám co lidský život vlastně tvoří ( zda z něho podléhá ohni všechno ), tak k otázce smyslu a hodnoty ( která z vybraných věcí je […]

Obrázek je využitelný asi spíš po vyprávění, až budou děti znát příběh i Petrovu odpověď, že chromý opět chodí nikoli jejich mocí nebo zbožností. Pak mohou děti vymýšlet a dokreslit do obrázku, co se v jejich životě nestalo díky nim, ale díky Bohu – např. to, že mám v kostele kamarády, že jsme si odpustili, ….

Obrázek si můžete vystřihnout vy a s jeho pomocí příběh při vyprávění přehrát. Můžete přitom zapojit i děti, které vyzvete, aby ostatní postavičky zahrály svýma rukama ( prsty – nohy ). Nebo můžete po vyprávění vyzvat děti, aby si obrázek vystříhaly a zahrály vám příběh, který jste vyprávěli. Starší jistě zvládnou nakreslit si i Patra a […]

Obrázek lze použít jak na začátku k motivačnímu uvedení, tak po vyprávění k domýšlení příběhu a jeho aplikaci. Na začátku vyjádří děti svoje představy a způsoby a ta potom lze konfrontovat s vyprávěním. Na konci vám to, co děti nakreslí poskytne zpětnou vazbu o tom, co vlastně z vašeho vyprávění slyšely. Ježíšova citace proroka („Milosrdenství chci a ne oběť“) […]

Začít rozhovorem o rodičích: Jací jsou? Co dělají? Co udělali kvůli důvěře? Co po nich máme? Co je pro ně důležité? Atd. Rozhovor může vyústit do dokreslení obrázku. A pak můžete vyprávět – také abyste dětem osvětlili, proč je tam ten chlapík, který vybírá studnu.

Na obrázku jsou poražení judští vojáci, před kterými leží jeden ze zabitých obětovaných synů (či prostě obětí jejich jednání). To můžete dětem vylíčit a pak jim dát úkol, aby nakreslily, co si podle nich tedy ti vojáci zaslouží. Můžete o tom také společně mluvit. Pak jim dovyprávějte o zákroku Odéda a konfrontujte s tím jejich výrok.

Obrázkem se pokouším navodit prožitek „otrockého“ a „synovského“(tj. podle mne svobodně tvořivé důvěry ) – otrocká reprodukce a svobodné tvoření. Zda jej využijete pro motivační uvedení nebo jako doplněk vašeho výkladu, je na vás. Aby práce s obrázkem svoji úlohu splnila, je ovšem třeba o ní s dětmi mluvit. Zeptat se jich nejprve, jakou tužku si vyberou […]

Vyprávění lze pojmout jako povídání o obrázku – Kdo je na něm? Jaká je ta žena? Proč je asi taková? Proč je u Ježíše? Přišla tam sama?… A nakonec je možné se dětí ptát, co si myslí, že jí tedy Ježíš řekl. Po návrzích dětí to můžete buď s dětmi společně najít, můžete mít také […]

Obrázek lze použít po vyprávění, aby podle něho děti našly Josefovu cestu. Nebo jej můžete použít během vyprávění – po každém úseku příběhu si děti vyhledají cestu od jedné scény ke druhé. Do bludiště je možné doplňovat další slova, označující dobrou nebo bludnou cestu.

Levá polovina pracovního listu se týká biblického příběhu, pravá situace dětí. Levou tedy budou doplňovat při výkladu, ať už zvolíte vyprávění, společné čtení nebo samostatnou práci s biblí. Pravou polovinu můžete použít buď při motivaci nebo při aplikaci biblické látky. Společně potom můžete mluvit o tom, v čem se obě poloviny shodují nebo liší.

Zhotovením papírové figurky Josefa a jeho roucha můžete hodinu začít ( Děti při tom mohou spolupracovat – mladší pestře omalují roucha, starší figurky vystříhají a slepí. ). Příběh potom můžete vyprávět jako osvětlení toho, jaký význam v něm roucho má a proč je děti vyráběly. Pokud je skupina větší, můžete s vyrobenými figurkami příběh přehrát ( Neoblečené […]

Do obrázku musíte děti asi trochu uvést – tj. situaci Josefa trochu představit (viz. Gn 37,1-11). Většina z ní je na obrázku zobrazena – Josef v pestrém šatě, s ozdobnou holí a prstenem, který znázorňuje otcem svěřené pravomoci; ovečky ze stád; v povzdálí skupina bratrů; rodný dům s otcem Jákobem; strom = rodná země. Pak mohou děti odpovídat na otázku […]

Pracovní list můžete využít buď při vyprávění nebo po něm. (Na samostatnou práci s biblí je tento text poměrně dlouhý, ale i ta by byla možná.) Děti mají nejprve podle vyprávění označit jednou barvou to, co s jednotlivými etapami vyprávění souzní, a druhou barvou to, co je s nimi v rozporu. Mluvte s dětmi o tom, proč tu kterou možnost […]

JOSEF A BRATŘÍ JEHO Jákob se usadil v zemi svého otce Izáka. Jeho synové pásli stáda. Ze všech svých synu Jákob nejvíce miloval Josefa, syna Ráchel. Proto mu koupil bohatě a pestře tkané šaty. Na velikou lásku otce Jákoba k Josefovi ostatní bratři žárlili. Josef měl podivné sny. Zdálo se mu, že se mu budou […]

Obrázek se hodí k motivačnímu uvedení. Děti mohou psát, co kdo o nich řekl (napsal) a nebyla to pravda. Přečtěte si to a společně o tom mluvte – jak jim bylo, zda je to poškodilo, jak, jestli tomu ostatní věřili… jestli je to zlé; jestli je to zlé, i když ten pomlouvač sám nic přímo neudělá […]

Bludiště na obrázku odhalí, že vlastně všechna Davidova provinění proti přikázáním (nevěra, křivé svědectví i vražda) začala u zdánlivě nevinné žádostivosti. Kdy bludiště požijete – zda během vyprávění u každé tragedie zvlášť nebo až třeba po něm při rozhovoru o vyprávění – je na vás.

Děti mají vymyslet obdobné podobenství, jakým Nátan přivedl Davida k poznání a odsouzení jeho hříchu, aniž si byl David vědom, že přitom hodnotí sebe. Je na vás, abyste odhadli schopnost dětí ve vaší skupině a podle toho zvolili jeden z následujících postupů. Buď děti seznámíte pouze s jednáním Davida ( Můžete příběh až po příchod Nátana převyprávět, můžete […]

Děti si mohou skládanku složit na začátku a vy jim potom svým vyprávěním „vysvětlíte“ její smysl. Při výkladu jí budete svoje vyprávění ilustrovat. Začnete prostřední scénou ( oba krajní díly přehnuté dozadu ). Pak k ní ukážete Nátanovo podobenství. Při Davidově rozhořčení sklapnete prostřední scénu tak, aby David ukazoval na boháče s pečení. A když Nátan odhalí […]

Mojžíš pásl stáda svého tchána u hory Choréb. Hospodin se mu ukázal v podobě hořícího keře. Keř hořel, a přece neshořel. Mojžíš se šel ze zvědavosti podívat ke keři. Zprostřed keře jej však Hospodin oslovil: Já jsem Bůh tvého otce, Bůh Abrahamův, Bůh Izákův a Bůh Jákobův.“ Takto se náš Pán Bůh představuje. Je Bohem […]

Ježíš vyprávěl podobenství. Vyprávěl jej proto, abychom poznali, jakého máme všichni Otce. Byl otec a ten měl dva syny. Mladší syn jednoho dne řekl: „Otče dej mi díl majetku, který mi právem patří.” Nebylo jednoduché rozdělit majetek a vůbec se nesluší dělit majetek za života otcova. Otec však synovi nebrání, nevyčítá a dá, oč požádal. […]

Byl jeden člověk na cestách. Zastihla jej noc. V noci není dobře být venku sám. Řekl si: „Půjdu ke svému příteli, který bydlí nedaleko. Snad u něho naleznu nocleh i dostanu něco k jídlu a posilním se na cestu.” Jeho přítel však neměl doma, čím by jej pohostil. Vzpomněl si, kde by si mohl chleba […]

Jeden ze zákoníků zkoušel Pána Ježíše a položil mu otázku: „Mistře, co mám dělat, abych měl podíl na věčném životě?” Ježíš vyzkoušel zákoníka ze Zákona i Proroků. Zákoník vše uměl, ale neporozuměl, co Ježíš říká. Proto Ježíš vyprávěl podobenství. Na cestě z Jeruzaléma do Jericha byl jeden muž okraden, zbit a nechán položivý, polomrtvý u […]

Jákob se vracel domů do země svých otců, kterou jim Pán Bůh zaslíbil. Vracel se domů v obavách o svůj život, protože nevěděl, jak jej bratr přijme po všem tom, co mu provedl. Překročil potok Jabok a utábořil se tam se svými ženami i dětmi, aby přečkal noc. V noci s ním zápasil tajemný muž, […]

Pracovní list obsahuje převyprávění příběhu, které se liší nejen v jednotlivostech, ale především v duchu (Mojžíš jako uvědomělý revoluční vůdce boje za svobodu. Vysvobození je dílem lidské uvědomělosti a revolučního úsilí, jehož je Bůh pouhým posvěcením.) Můžete jej dětem rozdat na začátku, aby si jej přečetly, a zeptat se jich, zda si myslí, že autor příběh převyprávěl […]

Jonáš byl poslán Hospodinem, aby volal ku pokání velké a bohaté město Ninive, které svým špatným životem Pána Boha uráželo. Jonášovi se do toho nechtělo, a proto uprchl na loď. Myslel si, že před Hospodinem uteče. Na moři se strhla veliká bouře. Všichni lodníci se modlili, každý ke svému bohu, a vyhazovali vše, o čem […]

Za Ježíšem šly zástupy. Když je spatřil, bylo mu jich líto. I uzdravoval jejich nemocné. Nastal večer a všichni zlačněli. Ježíš byl se zástupy na pustém místě. Učedníci naléhali na Ježíše, aby zástupy propustil do vesnic koupit jídlo. Ježíš jim odpověděl: „Nemusejí odcházet; dejte vy jim jíst!” Učedníci neměli více než pět chlebů a dvě rybičky. Ježíš dal […]

„Kéž bychom byli zemřeli Hospodinovou rukouv egyptské zemi, když jsme sedávali nad hrnci masa, když jsme jídávali chléb do sytosti.’’ Tak volali Izraelci na poušti, protože jim bylo líto, že byli vyvedeni do pouště. Hospodin uslyšel jejich reptání a řekl: „Navečer se najíte masa a ráno se nasytíte chlebem, abyste poznali, že já jsem Hospodin, váš Bůh.” Ráno, […]

Na otázku, kolikrát máme odpouštět Ježíš, odpověděl v podobenství. „S královstvím nebeským je to tak, jako když se jeden král rozhodl vyžádat účty od svých služebníků. ”Při kontrole zjistil, že jeden ze služebníků mu dluží mnoho tisíců. Služebník nebyl schopen dluh splatit. Král jej chtěl prodat s ženou i dětmi do otroctví. Služebník padl k jeho […]

Ježíš vešel do Jericha, kde žil Zacheus „vrchní celník a veliký boháč.“ Toužil Ježíše poznat, ale protože byl malý a neviděl přes zástup lidu doprovázejícího Ježíše, zanechal svoji důstojnost a vylezl na strom. Když přišel Ježíš k místu, kde Zacheus seděl na stromě, zavolal: „Zachee, pojď rychle dolů, neboť dnes musím zůstat v tvém domě. „Zacheus s radostí slezl […]

Ježíš byl vyveden na poušť a ďábel ho pokoušel. Čtyřicet dní nic nejedl až zlačněl. Ďábel Ježíšovi řekl: „Jsi-li Syn Boží, řekni tomuto kamení, ať je z něho chléb.“ Jak by bylo pěkné, kdyby se všichni nasytili a nikdo neumíral hlady. Ježíš však odpověděl slovy. Zákona. Je psáno: „Člověk nebude živ jenom chlebem.“ Potom mu ďábel ukázal všechna […]

Před tím, než Pána Ježíše zatkli a vydali na kříž, byl se svými učedníky v zahradě Getsemanské. Byla noc a Ježíš si vzal s sebou Petra a syny Zebedeovy a poodešel, aby se modlil. Ježíš se modlil, aby neupadl do pokušení; byl obklopen hrůzou z toho, co jej čeká, a proto volal ke svému Otci: „Otče […]

Když se Ježíš přeplavil přes jezero, ocitl se v krajině gerasenské. Vyběhl proti němu muž, který nebyl schopen bydlit s lidmi, ale žil v hrobech. Sám sebe zraňoval, nenosil oděv. Byl posedlý a lidé se jej báli. Vyběhl proti Ježíši a volal: „Co je ti po mně, Ježíši, Synu Boha nejvyššího? Žádám tě, abys mne netrápil.” Ježíš […]

Ježíš vyprávěl podobenství o království nebeském. Království je připodobněno poli, na kterém jeden člověk zasel „dobré semeno. „Když lidé spali, přišel nepřítel a na pole nasel plevel. Ponejprv vše rostlo pospolu. Teprve až vzrostlé rostliny nasadily na klas, ukázal se i plevel. Sluhové, kteří to viděli, přiběhli za svým pánem: „Pane, cožpak jsi nenasel na svém […]

„I viděl Hospodin, jak se na zemi rozmnožila zlovůle člověka a že každý výtvor jeho mysli i srdce je v každé chvíli jen zlý.“  Tak člověk zneužil svoji svobodu, tak daleko došel na cestě, která jej odvedla od Hospodina. Hospodin se rozhodl skoncovat s lidstvem pro jeho nevázanost. Jedině Noe a jeho rodina našli milost. I […]

Petr, Jan a Jakub vystoupili s Ježíšem na horu. „A když se modlil, nabyla jeho tvář nového vzhledu a jeho roucho bělostně zářilo. A hle, rozmlouvali s ním dva muži – byli to Mojžíš a Eliáš.“ Zatímco Ježíš s nimi mluvil, obestřel učedníky spánek. Ježíš mluvil o své cestě, kterou má dokonat v Jeruzalémě. „Když se […]

Ježíš se svou matkou a učedníky byl na svatbě. Nedostávalo se vína pro hosty. Matka Ježíše se na něj obrátila: „Už nemají víno“ Ježíš jí odpověděl: „Co to ode mne žádáš! Ještě nepřišla má hodina.“ Matka přikázala služebníkům, aby vykonali vše, co jim Ježíš přikáže. Na svatbě stálo šest nádob na očišťování a Ježíš přikázal do nich vlít vodu […]

Večer učedníci s Ježíšem sedli na loď za doprovodu jiných lodí a plavili se na druhou stranu. „Tu se strhla velká bouře s vichřicí a vlny se valily na loď, že už byla skoro plná.“ Ježíš však na zádi lodi spal. Učedníci jej s výčitkou probudili: „Mistře, tobě je jedno, že zahyneme?“ Ježíš vstal a pohrozil větru […]

Bude se konat veliká hostina. Hosté jsou pozváni, vše je přichystáno. Čas hostiny přišel a ten, který hostinu uspořádal, poslal sluhy, aby to vyřídili pozvaným. Pozvaní se vymlouvají, proč se nemohou zúčastnit hostiny. Jeden si koupil pole, druhý pět párů volů a třetí se musí věnovat manželce. „Prosím tě, přijmi mou omluvu.” Pán se rozhněval […]

„Na pokyn anděla se vydal Filip na opuštěnou cestu, která vede z Jeruzaléma do Gázy. Na cestě jel „etiopský dvořan, správce všech pokladů fcandaky, to jest etiopské královny. “ Vykonal pouť do Jeruzaléma a teď četl proroka Izaiáše, který prorokuje o utrpení a smrti Mesiáše Krista: „Jako ovce vedená na porážku, jako beránek, němý, když ho stříhají, […]

Děti mohou na začátku vybarvit různými pastelkami jednotlivé cesty, aby přišly na to, které pojmy k sobě patří. Společně pak můžete mluvit o tom, jestli jsou pro lidi taková spojení obvyklá, proč jsou asi slova takto pospojovaná a jaký to dává smysl. Ježíšova odpověď řeckým poutníkům, o které potom budete vyprávět, zvláštní spojení osvětluje. Nakonec se […]

Od toho, do které části hodiny práci s obrázkem zařadíte, se odvíjí i její funkce:Na začátku budou děti do obrázku kreslit to, s čím se setkaly – co slyšely, viděly, četly, co si představují. Dostanou se tak do obrazu. Pokud se mezi jejich obrázky objeví něco obsahově blízkého Herodovu strachu ( strach z někoho vnějšně bezbranného ), můžete […]

S obrázkem je třeba pracovat asi až po výkladu. Děti mohou do koleček dokreslovat buď jak se velká slova uskutečňují v Ježíšově příběhu ( odpuštění – Ježíš s ochrnutým, jehož spustili přátelé střechou… ) nebo jak se uskutečňují v přítomném životě ( věrnost – staří manželé se drží za ruku… ). V prvním případě je také možné připravit ze samolepek […]

Na začátku vyzvěte děti, aby do částí těla na obrázku napsaly, co kdo ve sboru dělá ( např. Alžběta hraje na varhany, Renata vaří kávu, pan farář káže, Věra čte z bible, Vojta vždycky zatopí, Honza vozí do kostela paní M., Alena přinese vždycky květiny, Lukáš nás vždycky rozesměje… ) a vystřihly si je. Potom se […]

Úkol z obrázku může děti na začátku uvést do přemýšlení o pokušení – po vašem výkladu pak můžete společně mluvit o tom, zda by ho nyní zpracovaly stejně nebo zda příběh nějak změnil jejich pohled na pokušení a v čem a proč. Děti také mohou s obrázkem pracovat až po vašem vyprávění. Přitom vyjde najevo, jak váš výklad […]

Obrázek můžete použít jak v úvodu tak po výkladu. V prvním případě položte větu z obrázku dětem jako otázku: Co ani vězením nekončí? Potom se ptejte proč je asi na obrázku holubice. Nechte pak děti najít odpověď, která na úvodní otázku odpovídá a je s holubicí spojena. Následně jim vyprávěním příběhu přibližte, jak to konkrétně může vypadat. V druhém případě […]

Úkol z obrázku vyžaduje, aby děti příběh už znaly. Můžete jej tedy použít po výkladu. Zpracování úkolu ověří, zda jim byl výklad srozumitelný ( spojování kroužků ), a vybízí k promýšlení aplikace ( vlastní kresba ). Co děti namalují, potom ostatním představí.Větším dětem můžete zadat zpracování obrázku jako samostatnou práci. Příběh o Janu Křtiteli si najdou v bibli, […]

Nabízí se užít obrázek až po výkladu, kdy už děti pointu znají a jde jenom o to, aby si vybavily obtížnost hledání a našly správný cíl. Je ovšem také možné rozdat dětem obrázky na závěr motivačního uvedení, kdy jste vzpomínali, zda, kdy a proč se děti už někdy ztratily. Řekněte jim pouze, že Ježíšovi se […]

Setkání lze začít rozhovorem o tom, co všechno je možné díky bibli „vidět“ v obrázcích na pracovním listě. ( Můžete je také zvětšit a překreslit, abyste je dětem mohli všem dětěm ukazovat najednou. ) K rozhovoru můžete využít knížku F.Brossier – D.Monneron – L.Galli, Moje první obrázková bible, Portál 1991. Zde je vždy pod ilustrací „klíčové slovo“, […]

Úkol z obrázku opět vyžaduje znalost příběhu. Je ho tedy možné plnit až po vašem vyprávění, nebo předpokládá, že si děti budou úryvek z bible samy napřed číst. Pokud se nemýlím, měl by dětem vyjít jak v oprátce, tak ve svitku obrázek v podstatě stejný ( ukřižovaný Kristus ). To je dobré dětem zdůraznit. Je to podnět k rozhovoru o […]

Aby děti věděly, co mají ve „skrývačce“ hledat („Proč hledáte živého mezi mrtvými“ – jednotlivá slova jsou svisle i vodorovně), musí příběh znát. S obrázkem tedy budou pracovat buď po vyprávění, nebo pro ně bude podnětem k samostatné práci s biblí, ve které si oddíl ( Lk 24,1 – 12 ) najdou, přečtou a na jeho základě budou […]

„Co je k pláči“ můžete děti nechat nakreslit na začátku. Pravděpodobně budou jejich obrázky blízké pohledu žen z příběhu. Na to můžete svým vyprávěním navázat a ukázat, že Ježíš vidí důvod k smutku trochu jinak. Děti ovšem mohou obrázek dokreslovat i po vyprávění. Pak při tom půjde spíš o uvědomování a domýšlení toho, v čem a proč je konkrétně […]

K tomu, aby děti mohly úkol z obrázku splnit, je třeba, aby vyprávění už znaly. S obrázkem tedy budete pracovat až po výkladu. Děti mají nejdřív spojit linkou ( nebo vybarvit jednou pastelkou ) charakteristiku s příslušnými aktéry příběhu a potom rozhodnout, kdo nese vinu na odsouzení Ježíše. Pokud se neshodnou, vyzvěte je, aby se svoje rozhodnutí pokusily druhým […]

Děti mohou kreslit, co udělali a teď je jim to líto, na začátku. Jejich zkušenost je uvede do situace příběhu, který potom budou lépe vnímat. Stejně tak je ovšem možné, aby obrázek využily po vyprávění, aby se jim propojilo s jejich zkušeností. Malé děti si také mohou omalovávat kohouta během toho, co budete příběh vyprávět starším […]

Pracovní obrázek je možné zapojit do samotného výkladu: Rozdejte dětem obrázky. Mladším dětem vyprávějte o rozhovoru cestou do Getsemane a vyzvěte je přitom, aby si do obrázku doplnily, co říkal Petr a co Ježíš. Starší děti si mohou oddíl „Rozhovor cestou do Getsemane“ samy v bibli najít a podle něj si text doplnit. Poté pokračujte o […]

Obrázek je lepší nechat děti dokreslit až po vašem výkladu, kdy bude zřejmé, že se jedná o Večeři Páně. O tom, co děti nakreslí si potom společně povídejte. Ptejte se přitom dětí, proč tam ty které lidi nakreslily; jestli je to podobné jako při té poslední večeři; jestli při ní byli s Ježíšem jenom vzorní učedníci; […]

Děti mají do horní části volných ploch po stranách vinného kmene napsat nebo namalovat, co dostaly a co umějí. Do dolní části pak, jaký užitek z toho mají a jaký úkol z toho plyne. Zpracování tohoto úkolu může buď sloužit jako motivační uvedení nebo být inspirací pro domýšlení poselství příběhu do situace dětí. Pokud obrázek použijete k motivaci, […]

Opět máte dvojí možnost: buď prací na obrázku s dětmi začnete nebo obrázek použijete v závěru vašeho setkání. U první možnosti pak při vyprávění osvětlíte, jaký význam má, že ke chvalozpěvu vede právě cesta od kola, a jak to, že od chvalozpěvu vede zase k poprasku u kostela. U druhé možnosti si děti při zpracování obrázku ( hledání […]

Děti mohou nakreslit do obrázku toho, na kom jim záleží a kdo stojí o jejich dobré jednání na začátku. Příběh o Zacheovi jim pak budete vyprávět jako vysvětlení, proč je na obrázku chlápek na stromě, a vyplyne z něho, jakou cenu pro děti ty, které nakreslily, mají a kdo k nim vždycky ( i když si na […]

Než budete vyprávět o farizeovi a celníkovi, nechte děti, aby doplnily samy za sebe větu v bublině na obrázku. Potom jim můžete říct, co ten obrázek vlastně znázorňuje, tedy vykládat podobenství. Než se dostanete k Ježíšovu dovětku ( verš 14 ), zeptejte se, kdo z těch dvou asi se svojí bublinou může „prolézt“ dveřmi, aby se přidal ke […]

Obrázek opět nabízí využití buď při motivačním uvedení nebo při aplikačním domýšlení příběhu. Pokud děti dotvoří obrázek při motivačním uvedení, ptejte se jich, zda si myslí, že úkol přesto mohou přijmout a pustit se do něho, nebo ne a proč. Příběh potom může být odpovědí na otázku, s čím můžeme při svém rozhodování vlastně počítat. Při […]

Je asi lepší zpracovávat obrázek s dětmi až po vyprávění. Poté, co děti vepíšou do paprsků svoje důvody k vděčnosti a společně si je navzájem přečtete, zeptejte se jich, zda je jim zřejmá souvislost mezi jejich úkolem a vyprávěním; jak zachránila vděčná víra uzdraveného Samařana ( uzdravení byli přece všichni ) a jak může zachránit je v případech, […]

Pokud budete dětem vyprávět všechna tři podobenství z 15. kapitoly Lukášova evangelia, je lepší, aby děti hledali ztracenou ovečku až po vašem výkladu. Je ovšem také možné obrázkem začít. Řekněte dětem, aby si představily, že jsou pastýři, kterým se jedna ovečka ze stáda ztratila, a rozdejte jim obrázky, aby se jí pokusily na nich najít. Budou […]

Svůj výběr toho, co je pro ně radost a co povinnost, mohou děti vyznačit tak, že si podle něho vybarví kroužky dvěma různými pastelkami. Tento úkol je může na začátku do napětí podobenství uvést ( Než začnete vyprávět, ptejte se jich, u čeho spíš namítají, že mají mnoho jiných důležitých věcí na práci. Zda u […]

Dotváření obrázku můžete zapojit do vašeho vyprávění. Začněte tím, že Ježíš, aby přiblížil, jak je to s Boží vládou, používal podobenství – přirovnával ji k různým situacím a věcem. Jednou ji také přirovnal k hořčičnému zrnu. Zeptejte se dětí, proč asi právě k němu. Co tím asi chtěl ukázat? Dejte jim pak obrázky, aby je dokreslily, že jim ten […]

Obrázek můžete použít k motivačnímu uvedení. Děti nejdříve do středu nakreslí to, o čem si myslí, že k životu potřebujeme. Potom je vyzvěte, ať z nabízených možností vyberou odpověď na otázku „Co je pro to nejvíc třeba?“ ( Mohou ji třeba vybarvit jednou pastelkou. ). Na to jim vyprávějte úryvek z 12. kapitoly Lukášova evangelia – nebo starší děti […]

Obrázek můžete použít uprostřed výkladu: Vyprávějte dětem podobenství až k tomu, že se soudce dlouho neměl k tomu, aby se vdovy zastal ( Starším dětem je také můžete přečíst nebo opsat až po první část 4. verše ). Pak je vyzvěte, aby se pokusily domyslet, jak mohlo podobenství pokračovat, co tedy žena asi udělala, a nakreslily nebo […]

S obrázkem, který si předem připravíte, můžete tentokrát ilustrovat svoje vyprávění: Nejdřív ukážete jenom učedníky. Potom tři postavy, které na hoře viděli ( Můžete nechat děti hádat, kdo to asi je. ). Pak obrázek přeložíte tak, aby se mrak spojil a vyzvete děti, aby přečetli vzkaz pro učedníky. Tím se vám dostane do obrazu i „předmět“, […]

Pokud prací na obrázku začnete ( Děti mají vybrat – a mohou třeba vybarvit – na každé polovině z navržených odpovědí tu nebo ty, které mají za správné. ), vyjádří děti svůj vlastní pohled. Vyprávění potom můžete uvést výzvou, aby poslouchaly, jestli se shodují s tím, jak vidí své poslání Ježíš. Na závěr se jich na to […]

Úkolem z obrázku můžete začít. Modlitby nebo písničky, které děti napíšou, si potom společně přečtěte, ptejte se proč se asi před jídlem modlíme nebo zpíváme a jestli si děti myslí, že je nějaký rozdíl mezi tím jídlem s modlitbou a bez ní. Příběh potom můžete vyprávět jako příklad tohoto rozdílu, nebo ho uvést otázkou, zda při něm […]

Úkol z obrázku může sloužit buď jako motivační uvedení do příběhu nebo k jeho aplikačnímu domýšlení. V prvním případě nejdřív vyzvěte děti, aby nakreslily, co hezkého už nečekaly a ono se jim to přece jen splnilo, a potom jim o takovém nečekaném hezkém překvapení, které se týká postav z obrázku ( Gabriela,Zachariáše a Alžběty ), vyprávějte. V druhém případě […]

Děti mohou dokreslovat obrázek podle zadání buď na začátku – jako motivační uvedení, nebo po vyprávění – při domýšlení jeho poselství pro jejich situaci. V prvním případě začněte rozhovorem o tom, co dětem připadá marné, ztracené a beznadějné a nechte je to do obrázku dokreslit. Obrázky si navzájem ukažte a nechte děti, aby je okomentovaly. Příběh […]